Обо мне

От личного опыта к системной помощи родителям

Алиса — второй ребенок в нашей семье. Она родилась в срок, беременность проходила прекрасно, роды также были легкими. Алиса родилась с оценкой 9 баллов по шкале Апгар.

До двух лет Алиса развивалась как обычный нормотипичный ребенок. Но примерно в два года меня начал тревожить один вопрос:

— Почему она не разговаривает?

Перед глазами у меня был яркий пример старшей дочери, которая в этом возрасте уже говорила предложениями.

Я начала обращаться к разным специалистам, но почти везде слышала одно и то же:

— Подождите, еще заговорит.

Именно с этого момента начался мой долгий путь поиска той самой «волшебной таблетки». Не хочу вдаваться во все подробности, скажу только одно: наверное, трудно найти ноотропные препараты, которые мы не пробовали.

Параллельно с поисками «волшебной таблетки» я искала специалиста, который сможет нам помочь.

Но здесь все оказалось еще сложнее.

Элементарно начать заниматься с Алисой, заинтересовать ее, мотивировать, посадить за стол — все это было чрезвычайно сложно. Многие «суперспециалисты», которые на словах могли все, после консультации просто ставили нас в какую-то, как я сейчас понимаю, «несуществующую» очередь со знаком вопроса.

Не буду подробно рассказывать и о многочисленных занятиях, которые не давали абсолютно никаких заметных результатов.

Мои поиски продолжались еще почти четыре года.

Четыре года, которые забирали у меня самое ценное — время.

Какие эмоции и чувства переживала наша семья?

Наверное, это одна из самых сложных вещей, через которые проходят родители, когда оказываются один на один с таким диагнозом, как аутизм.

Иногда мне казалось, что все это просто сон и скоро я проснусь.

Этот путь начинался с непринятия реальности, потом пришло осознание, а дальше — борьба.

На тот момент я уже точно поняла: никто не поможет моему ребенку так, как могу помочь ей я сама.

И однажды в Instagram одной из своих знакомых я увидела публикацию, которая сразу привлекла мое внимание:

«АВА-терапевт»

Я будто почувствовала, что должна это прочитать.

Потом я записалась на обучение. И уже после прохождения первого модуля поняла:

— ЭТО ОНО.

Это именно то, что я так долго искала. Тот самый свет в конце туннеля.

Я не остановилась. Продолжила обучение, поступила на второй модуль, затем начались практические тренинги.

Мое обучение продолжается и сегодня. И, наверное, будет продолжаться еще очень долго, ведь в этой профессии невозможно однажды сказать: «Я уже знаю все».

Но самое главное для меня произошло тогда, когда я смогла — СМОГЛА — мотивировать к обучению собственную дочь.

Мой ребенок, который постоянно прыгал, не мог усидеть на месте даже минуты и на тот момент не разговаривал, начал с удовольствием садиться за стол и заниматься.

Мы начинали с самых простых, базовых навыков.

Постепенно перешли к изучению букв, цифр, геометрических фигур, а затем — к чтению и счету.

Обучение продолжается и сейчас.

Но мы сделали огромный прорыв.

Моя жизнь изменилась.

И именно эта ситуация заставила меня задуматься о том, что, возможно, все это произошло в моей жизни не просто так.

Я поняла, что хочу помогать не только своему ребенку, но и другим детям и их семьям.

Так родилась идея создания первого коррекционно-обучающего центра АВА-терапии в городе Николаеве.

Фармацевт с дипломом психолога — звучит необычно, правда?

Но именно сочетание медицинских знаний и понимания человеческой психики дало мне возможность гораздо глубже понять нас — людей, наше поведение и причины наших действий.

За последние несколько лет я прошла более 25 обучающих курсов и получила международные сертификаты по разным направлениям психологии.

Но если вы спросите меня, что стало для меня настоящим революционным открытием, я без колебаний отвечу:

прикладной анализ поведения.

Для меня это уже не просто профессия или работа.

Это часть моей жизни.

И этими знаниями я хочу делиться с вами.

Хочу рассказывать о том, как они помогают мне по-новому видеть мир, лучше понимать причины наших действий и, самое главное, — давать практические инструменты, которые могут быть особенно эффективными в обучении и развитии детей с особыми образовательными потребностями.